LE PECS
Le PECS (Système de Communication par Échange d’Images) est une méthode permettant de mettre en place une communication fonctionnelle auprès de personnes avec autisme ou ayant une incapacité de communication orale.
Ses origines
Le Système de Communication par Échange d’Images a été développé en 1985 dans le cadre d’un programme pour enfants avec autisme du Delaware (USA). Ce système est actuellement proposé dans de nombreux pays du monde, comme moyen de communication, à des personnes ne parvenant pas à utiliser un langage oral intelligible ou fonctionnel (enfants, adolescents ou adultes porteurs d’autisme, de trisomie,
de déficience intellectuelle, d’aphasie, de dysphasie, etc...).
Il est tiré des principes d’enseignement de l’Approche Pyramidale de l’Éducation qui est une
application de l’ABA. Ce système de communication met en oeuvre les fonctions de communication telles que les a décrites Skinner et s’inspire donc d’un ABA VB (Verbal Behavior).
Le PECS prend pour appui permanent la motivation de la personne et a pour but de l’amener à une communication spontanée et autonome. Son enseignement est rigoureux et passe par 6 phases d’apprentissage.
Différentes études ont montré que le PECS n’entravait pas l’accès au langage oral mais qu’au contraire, il facilitait l’accès à la parole, particulièrement chez des enfants d’âge pré-scolaire. Dans tous les cas, il améliore la qualité de vie de la personne et de sa famille dans la mesure où il permet une communication efficace.
Son fonctionnement
Le PECS se décompose selon 6 phases :
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Phase I Elle apprend aux élèves à échanger une image pour demander un objet désiré.
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Phase II Elle enseigne à émettre ce comportement à distance et avec interpellation.
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Phase III Elle entraîne la discrimination des images jusqu’alors non exigée.
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Phase IV Elle exerce la structure syntaxique sous la forme « je veux + l’objet désiré ».
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Phase V Elle sollicite la réponse à la question « Qu’est ce que tu veux ? ».
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Phase VI Elle instruit le commentaire d’abord en réponse à une question puis sous forme spontanée
De manière plus concrète, ces 6 phases s’articulent de la façon suivante :
L’échange physique : l’échange de l’image est physiquement accompagné par l’intervenant, l’objectif étant de faire comprendre à l’enfant qu’il peut obtenir un objet en échange d’une image.
La spontanéité : rendre l’échange spontané. L’enfant prend lui-même la carte pour l’échanger contre l’objet auprès de l’interlocuteur.
La discrimination d’images : faire comprendre à l’enfant que la réponse apportée par l’interlocuteur dépend de la carte donnée. Proposer un choix multiple de cartes.
La construction de phrases : utiliser la bande-phrase.
Réponse à une question : l’enfant apprend à répondre à la question : « Qu’est-ce que tu veux ? »
Commentaires : L’enfant peut répondre à différentes questions, faire des commentaires spontanés.
Sources
http://www.egalited.org/Orthophonie.html